Этап урока,

время

Виды и формы работы

Содержание

Формируемые УУД

Планируемые результаты

деятельность классного руководителя

деятельность учеников

Мотивационная часть

5 мин

Фронтальная работа – эвристическая беседа

1.Вступительное слово классного руководителя. Обращение к теме прошлого классного часа, на котором обучающиеся составляли путеводитель по интересным для них местам Новосибирска.

2. Обсуждение реплики одного из героев современного романа Эльчина Сафарли.

СЛАЙД: “– Почему никто, кого я спрашиваю о любимом городе, не называет тот город, в котором родился и живёт?”

Вопрос для обсуждения: Как бы вы ответили герою?

3. Подведение итогов опроса:

Действительно, кто-то ищет что-то необычное, не замечая красоты рядом с собой. А для кого-то это так естественно ㅡ ценить родное с детства место, что об этом кажется лишним говорить. Кто-то не согласен с героем романа. А есть и “космополиты” – те, кто по семейным обстоятельствам часто переезжают, поэтому не живут постоянно в каком-то одном городе.

Посмотрим, какой ответ писатель вложил в реплику другого персонажа.

СЛАЙД: “– Не знаю, милая... Быть может, нас всех разбросали по миру и перемешали в нём для того, чтобы каждый сам искал своё место. Сердцем”.

4. Объявление темы занятия.

О связи наших сердец с местом мы сегодня и поговорим.

Деление на группы.

Смотря на фотографии в классе и слушая учителя, ученики вспоминают совместные выходы и прошлый урок по составлению путеводителя класса по Новосибирску.

Один из учеников читает цитату вслух.

Ученики аргументируют свою точку зрения – ответ литературному герою.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; формулировать собственную позицию.

 Ученики эмоционально настроены на занятие, сформулировали свое отношение к теме и услышали другие точки зрения – мнения одноклассников.

Работа с творческим домашним заданием

7 мин

Работа в группах,

фронтальная работа,

просмотр видео

1. Обсуждение работы творческих групп: создания видеороликов

На выходных, работая в группах, вы сняли видео о местах, которые выбираете сердцем: о месте в городе, которое вас развивает,

месте, где вы черпаете вдохновение,

месте, где вы творите.

СЛАЙД с облачным изображением ассоциаций, которые ребята подобрали на прошлой встрече, продолжая фразу: “Новосибирск – город, где я...”

2. Задание группам: после каждого видео ученикам необходимо сказать, что им особенно понравилось, а что они посоветовали бы исправить. Перед ответом на вопрос дается полминуты на обсуждение в группе.
3. Просмотр трех видеороликов.
4. Организация обсуждения в группах
5. Подведение итогов, постановка цели перспективного проекта.

На прошлом занятии одна из групп думала о том, что можно сделать для города. Вы привели много примеров того, что может сделать каждый из нас. Ребята, говорить о своей любви к городу, прославлять его и привлекать к нему внимание общественности – это тоже большое дело.

Мы объединим ролики разных групп в одно целое и добавим те мысли, которые у вас появятся сегодня. Мысли о связи с местом. У нас получится мотивационный фильм, который мы передадим в другие классы и выложим в сети.

Ученики увидели видеоролики, снятые одноклассниками, оценили работы одноклассников и получили оценку своей работы.

В ходе обсуждения в команде сформулировали ответ на вопрос другой команды. По одному ученику от каждой команды представили ответ группы.

Высказывания учащихся о предложении создания творческого продукта.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
умение применять полученные ранее знание, поиск новой информации.

Умение слушать и анализировать информацию.

Ученики получили оценку своей работы, высказали свои впечатления о работе одноклассников, узнали новую информацию о городских пространствах и своих одноклассниках.

Получили положительные эмоции от видеоряда.

Учащиеся восприняли поставленную цель, осмыслили проделанную ранее работу как часть общего творческого продукта.

Проблемная беседа

8 мин

Просмотр видео перфоманса, работа в группах, эвристическая беседа

1. Организация мотивационной беседы. Хочу напомнить вам еще одно место, даже скорее коллектив, который развивает, вдохновляет и приглашает к сотворчеству – это хорошо знакомый вам “Первый театр”.
   Два года назад актерам Первого театра тоже было дано задание в творческой форме представить свои отношения с родным в городе местом.

   2.

   Задание классу перед демонстрацией видеоролика с перфомансом:

Посмотрите перфоманс актёра Андрея Мишустина “С любовью из Расточки”. Обсудите в группах, в чем смысл этого выступления.

3.Организация проблемной беседы.

Наводящие вопросы учащимся:

• Можно ли не быть привязанным к месту?
• Что мы теряем, когда нет связывающих с местом нитей?

4. Подведение итогов беседы.

Вспомним закон всемирного тяготения: всегда есть сила, противонаправленная той, что мы прикладываем: сила упругости, сила притяжения...
Мне вспоминается в связи с этим еще одна аксиома Ф. Кривина, которые мы с вами используем на уроках русского языка. Как вы понимаете такое объяснение закона всемирного тяготения?

СЛАЙД: Закон всемирного тяготения

 Человек привязывается к людям, животным, растениям, чтобы подольше задержаться на этой земле (Ф. Кривин).

Обсуждение аксиомы.

Учащиеся смотрят видео перфоманса и анализируют его – формулируют идею.

Учащиеся отвечают на вопросы классного руководителя, высказывают свои точки зрения и соглашаются или не соглашаются с одноклассниками.

Один из учеников читает цитату вслух.

Ученики высказывают свое отношение к словам писателя, аргументируют свою точку зрения.

Умение анализировать художественное высказывание ㅡ формулировать идею произведения, исходя из использованных режиссером и актёром метафорических образов.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Ученики получили возможность распознавать чувства известного им актёра и сопоставить увиденное с собственными эмоциями, чувствами и представлениями о значимости малой родины для человека.

Работа над проектом

5 мин

Работа в группах, публичное выступление

1. Задание группам:

 Подумайте над завершающей репликой нашего фильма от каждой из групп – дайте ответ на вопрос: “Какая часть Новосибирска навсегда останется со мной?” .

 Каждая группа (представители) выходит к доске и представляет свой ответ – один из учеников снимает на свою камеру.

2. Комментарии выступлений.

Ученики в группах обсуждают, к чему в Новосибирске они особенно привязаны, какие места имеют для них особое значение. Готовятся представить ответ своей группы.

Представители групп или вся группа делятся своими ответами – остальные слушают ответы одноклассников.

Один человек выполняет роль оператора.

Умение формулировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение фиксировать на видео говорящего человека.

Ученики, основываясь на собственном опыте, назвали те места, которые вызывают у них особые чувства, и поделились этим с одноклас-сниками.

Подведение итогов

5 мин

Организация рефлексии,

просмотр видео.

1. Подведение итогов воспитательного события.

Вопросы для рефлексии.

• А узнал ли кто-то сегодня новое о себе? Поделитесь своими открытиями.

2. Завершение классного часа и постановка вопросов для размышления к следующей встречи. Мне бы тоже хотелось поделиться с вами видео о важном для меня месте. И в нем для вас прозвучит вопрос.

ВИДЕО.

Классный руководитель показывает видео о значимом для нее месте.

• Найдите до нашей следующей встречи ответ на вопрос: какой процент общего количества учителей школы составляют её выпускники?

Девятиклассники высказывают свои наблюдения о том, что было для них на занятии неожиданным и новым.

Учащиеся смотрят видеоролик, размышляют над увиденным.

Умение анализировать выполненную работу и свои ощущения.

Ученики высказали дали оценку собственной работе на занятии, эмоциям, которые они переживали.

Ученики актуализировали представление о гимназии как значимом месте города, месте, куда хочется возвращаться.