Материалы номера

Классный час «Детям о правах человека»

Кривченко Евгения Юрьевна

Тип занятия: Живой журнал.

Формы организации классного часа: познавательная, ценностно-ориентационная, проблемно-поисковая деятельность.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (организация ООН), обществознание (права человека).

Применение здоровьесберегающих технологий в работе по формированию лексико-грамматических категорий посредством рифмованных текстов у детей с ОНР – III уровня речевого развития, обусловленным стертой дизартрией

Киевская Оксана Викторовна

Проблема сохранения здоровья детей, являясь приоритетной национальной проблемой, значима в жизни общества. Формирование здоровья, навыков здорового образа жизни – важная психолого-педагогическая задача. Дошкольному образованию в этом процессе отводится одна из ведущих ролей.

Проектно-исследовательская деятельность как одна из здоровьесберегающих технологий

Никифорова Ирина Николаевна

Парадигмой результата современного образования являются ключевые компетенции. В связи с этим в рамках компетентностного подхода важным является не стремление к простому «наращиванию объема» знаний, а приобретение разностороннего опыта деятельности. Задачи учителя – не только включить каждого ребенка в активный процесс познания мира, себя и себя в мире, но и сохранить здоровье школьников. Одной из технологий, позволяющих решить обе задачи в условиях информатизации жизни общества и образования, является технология организации проектно-исследовательской деятельности школьников.

Последние комментарии

8 лет 4 месяца назад
Здравствуйте, Ольга Витальевна! Спасибо за комментарий. Вы знаете, была бы рада сказать, что мои ученики владеют умением высказываться, свободно и аргументированно обсуждать различные вопросы, и т.д. Но, увы...Очень трудно сейчас "разговорить" их, причем, чем старше ребята, тем тяжелее это делать. И Вы абсолютно правы, говоря, что на уроках дети предпочитают письменные ответы. И когда я формулирую вопросы, то обязательно включаю те самые "творческие" задания. Но не всегда получаю на них ответы: многим просто нечего сказать, не хочется "напрягаться" и рассуждать. Так что чудес ждать не приходится. Именно поэтому и решила поделиться своими наблюдениями. Спасибо еще раз за то, что проявили интерес к моей статье. Успехов всем нам!
8 лет 4 месяца назад
Очень понравилась Ваша статья. Я очень рада, что дополнительное образование набирает вес, уровень и понимание ценности личности ребенка.
8 лет 4 месяца назад
Светлана Юрьевна, здравствуйте! Очень редко можно от молодого учителя "услышать" подобную исповедь, спасибо за откровение. Мне сразу вспомнился мой выпуск семь лет назад. После 10 класса состав класса поменялся почти на 40 процентов, одни ушли, по разным причинам, другие пришли. Представляете, пришли в 11 класс восемь взрослых, с огромным самомнением юношей и девушек. Так как и вы, я ходила и думала, что надо что-то сделать быстро и качественно, чтобы класс стал коллективом. Я считаю, вспоминая тот год, что тогда мне очень помог "ход конем". Я ВСЕ вопросы класса решала совместно с родителями. Да, мы провели чуть больше собраний, но, это были беседы заинтересованных людей - учеников, учителей и родителей. Наверное, мне повезло, со всеми родителями сразу сложились очень доверительные отношений. И дети (дети! 17 и 18 дети) сначала с подозрением, но потом приняли мои условия работы и год прошел очень успешно. Коллектив получился, даже после окончания школы, три пары связали себя узами брака. А когда дети уходили после выпускного, они в один голос говорили: "Вы нас еще не раз вспомните!". И дети, как всегда, правы! Удачи и успехов! Работа классного руководителя - это работа души...
8 лет 4 месяца назад
Здравствуйте, Татьяна Николаевна! С интересом прочитала вашу статью, очень во многом согласна с вами, но..."Грамотность формируется в речевой деятельности" - это слова из вашей статьи. Так вот о речевой деятельности... Я много лет отработала в школе, вела уроки искусства, была школьным библиотекарем, организовывала и руководила школьным музеем, это я все к тому, что мое мнение не со стороны, хотя сейчас я работаю в муниципальной библиотеке. А что касается "речевой деятельности" на уроках - ей практически нет места! Идешь по школе во время урока и слышны только голоса учителей, а не учеников! Дети перестали отвечать УСТНО! Оценки ставятся за самостоятельные письменные работы, и хорошо, если в этих работах есть место "творческому" вопросу, где учащийся может выразить свое мнение, его обосновать. Мне пришлось поработать учителем географии некоторое время и, когда я начала вызывать детей к карте и спрашивала тему по карте, вы не представляете с каким возражением со стороны детей я столкнулась! "Нас так никто никогда не спрашивал", убеждали меня подростки. Правда, очень скоро именно такой путь познания им понравился, хотя если честно, то отвечали дети устно по-моему только на моих уроках. Вот вам и пример "речевой деятельности". А у вас, как у учителя словесности, дети разговаривают, обсуждают, не боятся высказывать свои мнения? Буду признательна за ответ.

Страницы