Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать. 

Климина Елена Леонтьевна, педагог дополнительного образования МБУДО «Дом детского творчества «Кировский» г. Новосибирска

 

Мы убедились в том, что побеждает в этой жизни только тот, кто победил сам себя, свой страх, свою лень и свою неуверенность.

Абдишева Любовь Александровна, учитель-дефектолог, руководитель хореографического коллектива «Радуга» МКОУ С(К)Ш№ 1 г. Новосибирска
 

Материалы номера

Реализация задач духовно-нравственного воспитания младших школьников через внеурочную деятельность

Буренок Галина Кузьминична

Одним из основных направлений реализации задач духовно-нравственного воспитания школьников является гражданско-патриотическое воспитание. Привитие чувства гордости, патриотизма к своей семье, Родине, родному городу, гимназии осуществляю через исследовательско-поисковую работу. В ходе выполнения проектной работы дети узнают о семейных традициях, исторических фактах своего рода, о героях труда и войн, о причастности своих предков в строительстве нашего города. И как подведение этапа работы – классные часы, творческие встречи с ветеранами войны и труда.

Возможности учреждения дополнительного образования в профессиональном самоопределении обучающихся

Скуратовская Наталья Александровна

В календаре профессиональных праздников России насчитывается более двухсот событий, посвященных разным профессиям. Только в январе их шесть, что составляет минимум по отношению к другим месяцам. Например, в марте – 22, в мае – 25, а в октябре – 38! Таким образом, в арсенале взрослых более двухсот поводов ввести школьников в мир профессий! Правила установления профессиональных праздников утверждены приказом Президента РФ в 2000 году.

Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО

Шураева Елена Владимировна

Идея инклюзивного обучения как педагогической системы, органично соединяющей специальное и общее образование с целью создания условий для преодоления у детей социальных последствий генетических, биологических дефектов развития («социальных вывихов»), принадлежит Л.С. Выготскому. Он еще в 1930-е гг. одним из первых обосновал необходимость такого подхода для успешной практики социальной компенсации имеющегося у ребенка физического дефекта.