Метапредметный подход предполагает включение каждого ребенка в разные типы деятельности, создавая условия для его личностного роста.

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы МБС(К)ОУ С(К)ОШ № 37 I,II вида г. Новосибирска 

Очевидно, что ИКТ-компетентность обучающихся является одним из метапредметных результатов общего образования, а средства ИКТ – важнейшим инструментом, позволяющим опытному педагогу решать широкий спектр задач метапредметного развития школьников.

Молокова Анна Викторовна,

доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник НМЦ «Современные технологии» НИПКиПРО, заведующая кафедрой начального образования НИПКиПРО
 

Материалы номера

Формирование метапредметных компетенций на уроках литературы с помощью ИКТ в школе для обучающихся с проблемами слуха

Чазова Юлия Владимировна

Слух играет очень важную роль в развитии человека. Человек, лишенный слуха, не имеет возможности воспринимать те звуковые сигналы, которые важны для полноценного познания окружающего мира, для создания полных и всесторонних представлений о предметах и явлениях действительности.

Формирование универсальных учебных действий учащихся – условие повышения качества образовательного процесса

Волкова Ирина Степановна

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется все более быстрыми темпами. Каждые 10 лет объем информации в мире удваивается. Поэтому результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными. Исходя из этого, федеральный государственный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия (УУД).

«Астрономию» в школу!

Широносова Лариса Валерьевна

Всероссийская контрольная работа по астрономии проводилась во многих городах России, в том числе и в Новосибирске, с целью проверки уровня астрономической грамотности и как акция для возврата «астрономии» в качестве самостоятельного предмета в школьную программу. Организаторами Всероссийской контрольной являлись МГУ, Московский планетарий и большой Новосибирский планетарий. Контрольная работа представляла тест из шести разделов по пять вопросов в каждом.